2002年，国家提出了大力发展职业教育，加快人力资源开发，落实科教兴国战略和人才强国战略的宏伟蓝图，我国高等职业教育事业进入了一个高速发展的时期。大批高职院校通过中专合并、升格的形式成立，不断扩大招生，经过近十年的发展，规模已经与普通本科院校大致相当，在专业数量及技能培养上较本科院校更具优势，已经成为我国高校队伍中的一支生力军。
目前，大多数高职院校均已形成一套完善的学生工作体系，一部分借鉴了本科院校已有的管理模式，一部分又保留了中专学校时期的管理方法。这种管理模式一方面实现了高职院校从中等职业教育到高等职业教育的平稳过渡，又对缺乏良好的学习习惯，自制力不强高职学生严格管理，效果明显。高校下属的各个系部的学生工作也往往基于此种模式推行，但是各系部由于下设专业不同，人才培养模式也不尽相同，用固有模式来开展学生工作势必不能达到素质教育的目的，因此各个系部也根据自己的专业培养方案进行了一些创新，以此来开展具备系部特色学生工作。本文的目的，即是在对现代化学生工作体系问题进行深入思考的基础上，提出构建凸显系部特色的学生工作方法的想法，以期对系部创新学生工作方法问题有所贡献。
一、以人为本，专业社团带动专业兴趣培养
学生工作以学生为中心，即系部学生工作的根本出发点是学生，所有工作均是围绕学生开展的。因此必须从学生的成长和发展出发，教育、引导、关心帮助学生。为了实现“尊重个性发展，培养专业兴趣，发掘学生创造潜质”的人才培养目标。系部学生工作部门将专业社团与本系专业特色紧密结合，在学生入学教育环节首先开设专业介绍课程，使学生真正地对所学专业有较全面地了解，适时建立专业社团，将新生吸纳到各个专业社团当中，定期举办具有本专业特色的社团活动，在活动中寓教于乐，使学生对本专业产生浓厚兴趣，从而增强学习动力，明确学习目的。
信息工程系自2003年起推行此项举措，学生入学后首先开展专业教育，使学生对全系各个专业的人才培养目标、课程设置、就业方向都有了全面了解，同时为学生制定专业调整方案，使学生有了二次选择，进入到自己感兴趣的专业中学习，随后通过系团总支下设的光影空间多媒体工作室，PCL，爱问，新锐四个专业社团进行招新，涵盖了计算机多媒体、动漫设计、印刷技术、计算机应用技术、软件技术、网络技术等多个专业，将大部分学生吸收进社团当中，通过开展专业技能竞赛来激发学生的专业学习兴趣及创造潜力，从而形成良好专业学习风气。该项举措成效显著，我系学生通过系内举办的专业竞赛不断提升自身专业素质，具备了参加国家级、省级专业技能竞赛的实力，多次在全国及省内各类竞赛中获得了各项荣誉。
二、结合专业特色，打造“导师”型辅导员团队
近几年，辅导员队伍一直朝着高学历化发展，许多高校在聘用辅导员时都要求应聘者具备硕士甚至是博士学历，许多人对此大为不解，认为辅导员这一岗位对学历要求不应过高，辅导员从事的是思政工作，集体负责学生的日常管理，专业上无需做过高要求。但事实证明，由于辅导员队伍的专职化程度不高，大部分系部的辅导员岗位都由本系专业教师兼任，这些专业教师长期从事教学工作，具有丰富的教学经验，具备对本专业的全面了解，同时课上课下都能够与学生进行交流，联系更为密切。既可以完成正常的日常管理任务，又能够对学生进行专业指导，改变了以往学生管理与教学管理不能有效结合的局面。因此，从系部学生工作这一层面来讲，辅导员岗位选择应当综合考虑，由各专业教研室推荐，选拔一批专业基础扎实，工作能力强的老师担任辅导员，建设“导师”型辅导员队伍，教学与学管相结合，专业指导与日常管理相结合，全面指导学生的学习与生活，将学生工作进一步全面化，具体化。
我系自2009年起在软件学院试行“导师制”至今，形成了副高以上职称4人，中级职称4人，双师型教师2人的导师团队，在学习、生活上给予学生最大的指导和帮助，整个班级在导师的带动下，成立一个个专业兴趣小组，即增进了师生之间、同学之间沟通与交流，也形成了专业学习上你追我干，生活上互敬互爱的良好氛围。
三、以点带面，强化学生干部示范带动作用
衡量一个系部学生群体的能力、素质和水平，重要的是看这个群体的整体水平。除此之外，要看这一群体中是否有代表性人物，这一代表性人物更多的要由学生干部来承担。在集体活动中，学生干部不仅是组织者，同时是积极实践者，要带领大家干，而且，自己要亲自干，吃苦在前，荣誉在后，学生干部在认识问题、分析问题、解决问题上比普通学生有更多的锻炼机会，能够不断修正自己思想言行，思想素质和人格魅力在磨练中得到提高和升华。学生干部在成长过程中也应该认识到自己在思想素质和人格魅力上的示范作用，不断发挥模范作用，走在同学的前面。因此，学生干部在做好本职工作的同时更要带领学生成长成才，为学生成长成才做贡献。强化学生干部示范带头作用，具体体现为：
1.强化学生干部在思想素质、人格魅力上的表率作用；
2.强化学生干部在学习知识、增长见识上的示范作用；
3.强化学生干部在开展工作、完成任务上的带动作用；
4.强化学生干部在全面发展、成才成功上的模范作用。
四、因材施教，分阶段开展学生工作
对于高职院校的学生来说，从入学到毕业的三年里要完成人生中最重要的一次蜕变，实现从学校到社会的平稳过渡。因此，针对不同时期大学生的成长情况，要开展相对应的工作：
大一阶段，学生初入大学，年纪小，可塑性强，脱离父母的庇护，心中不免迷惑与彷徨，但充满热情，积极主动地投入到各种集体活动当中。在此阶段的工作重点应放在养成教育上，应开展诸如新生入学教育、理想信念教育、纪律教育、传统教育、道德教育、心理健康教育、校纪校规教育、专业教育等活动，使学生迅速适应大学学习方式与生活氛围，消除陌生感与抵触感，掌握正确的人际关系处理方法，增进同学之间的沟通与交流，树立端正的人生态度与积极向上的生活信念，激发集体荣誉感与归属感，掌握正确的学习方法，为三年的大学生活打下良好的基础；
大二阶段，学生心智趋于成熟，已经适应了大学的学习生活，学会通过自己的思考来分析解决问题，开始向往到社会上去闯荡，对集体活动的热情开始减弱。此阶段，应通过开展一些指导性的主题教育活动帮助学生在学习、生活、个性、能力各方面进一步拓展。针对学生对大学环境的初步适应、逐步从感性认识到理性思考的特点，重点指导学生树立正确的信仰和人生追求，发展自己的个性，拓展自己的能力，鼓励学生踊跃参加各种社团活动；大力开展国情教育，广泛开展社会实践。同时帮助学生培养复合的知识结构和奉献社会的精神。着重培养学生独立思考的能力、研究问题、解决问题的能力，培养学术意识，广泛接触社会，完善知识结构和自身人格，将学生的兴趣引导到用自己的智慧和才干为社会服务上来；大力开展发展学生党员的工作。
大三阶段，学生已经完成大部分学业课程，具备一定的专业基础，许多学生已经做好了进入社会的准备，心中充满雄心壮志，但是社会经验依然欠缺，面对挫折心理承受能力不强。本阶段学生工作的目标是帮助学生进一步完善自己，作好进入社会的知识、能力、心理准备。引导学生对自己大学三年的学习生活、人格发展进行反思与总结，从自身特点出发，取长补短，为日后踏入社会加下坚实的基础。
通过对处于不同阶段的学生开展针对性教育，才能真正地将素质教育的理念落到实处，使学生在从入学到毕业的三年中接受一整套为自己量身打造的人才培养模式，夯实基础，循序渐进，厚积薄发，走向成功。
以上是本人对系部学生工作创新的一些理解和看法，系部学生工作的改革与创新，不仅仅是凸显本系特色，更要激发全体学生工作者的自觉性与主动性，肩负起神圣的责任和使命，整体把握，细致策划，全面组织，不断提高业务水平，更加主动地去关心关爱学生，关注学生的健康成长与发展，引导学生完善自我，走上成才之路。这是做好学生工作的制胜法宝，更是每一位学生工作者辛勤耕耘，无私奉献，为我国教育事业奋斗终生的力量源泉。（信息系辅导员 张冰）
